Scratch，是咱們編程“小學(xué)員”最最熟悉不過的名字。

很多孩子們因?yàn)樗_啟了編程學(xué)習(xí)之門，愛上編程。

而這位看似重要的“啟蒙之師”，在閃亮登場后，因?yàn)樗摹坝腥ぁ⒑唵巍⒁咨鲜帧保芸斓仉S著孩子們編程“年齡”的增加，被“遺忘”了。

大家可能發(fā)現(xiàn)，羊媽在上面的這句話里，就用了四個(gè)雙引號(hào)。羊媽不是在濫用符號(hào)，而是想借用雙引號(hào)的一個(gè)功能：借詞之形，而并非完全用其詞之意。

--- 其實(shí)，羊媽想說：我們把這位啟蒙老師看“扁”了。

來來來，讓咱們一起研究一下"小不點(diǎn)" Scratch

首先，它被看“扁”，不無道理，我們先看看它"來自何方”：

Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”開發(fā)的一款圖形化編程工具。在有人指導(dǎo)的情況下，6歲的孩子基本上就可以照著例子完整的“拼”出一個(gè)能運(yùn)行的程序。這個(gè)過程并不需要孩子認(rèn)識(shí)英文或漢字。建立程序的過程，用到涂鴉，錄音，找圖片這些有趣的過程。孩子不用記住命令，只需要知道命令。積木模塊包括10個(gè)大類，100多個(gè)功能。包括了構(gòu)成一個(gè)完整程序的每個(gè)環(huán)節(jié)，甚至數(shù)組和函數(shù)。這些圖形化的積木使用需要老師或者家長正確引導(dǎo)。孩子從模仿的過程中，能感悟到條件語句，循環(huán)語句，判斷。能理解參數(shù)和命令的區(qū)別。

在孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)里面，看似基本上就是一種“模仿”和“記憶”下的“玩弄”工具”，不需要任何的編程基礎(chǔ)，甚至語言的能力。因?yàn)閾碛泻喴住⑷の兜慕缑妫儆直桓髋嘤?xùn)機(jī)構(gòu)配以孩子們都“愛不釋手”的游戲主題，它確實(shí)是一位很優(yōu)秀的入門之師，但它是不是充其量也只能這樣呢？它在官方介紹中，都如此“small potato”，羊媽難道想“故弄玄虛”嗎？

請(qǐng)?jiān)试S羊媽在此為大家呈上一份題目，這個(gè)是一份基于我們Scratch班分班前的一份編程基礎(chǔ)測評(píng)，題目來自于目前Scratch比賽設(shè)計(jì)到的Scratch編程知識(shí)。

不知道大家看了上面幾道題目后的感覺是不是也跟羊媽第一次看到它們的感覺一樣——充滿了驚訝，也充滿了問號(hào)?它們真的是Scratch課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？

我們?cè)賮砜纯催@份題目中的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)在我們Scratch教學(xué)體系的哪個(gè)環(huán)節(jié)。

在很多學(xué)員的編程學(xué)習(xí)經(jīng)歷上，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的Scratch確實(shí)停留在其天生的角色，并且，因?yàn)閷W(xué)員的年齡，往往從游戲出發(fā)，最終止于“簡單的”游戲設(shè)計(jì)，之后，就跳升到Python或其它語言的學(xué)習(xí)上。

但其實(shí)，我們把Scratch用“扁”了，它其實(shí)可以被用

我們?cè)谥耙黄浳闹性?jīng)提到，編程與STEM教育的關(guān)系。STEM教育是一個(gè)跨學(xué)科的教育理念，它通過整合科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)的獨(dú)立學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子們觀察、探究、實(shí)踐的科學(xué)思維和素養(yǎng)。

在這個(gè)“培養(yǎng)”的目標(biāo)下，羊媽覺得，我們首先要“磨”：

根據(jù)兒童發(fā)展的一些報(bào)告，孩子在5-13歲之間的其中一個(gè)最大發(fā)展特色就是“記憶力”。在這個(gè)年齡階段我們經(jīng)常被孩子的“超強(qiáng)”記憶所震驚。于是，Scratch的編程積木功能，積木功能邏輯套用后出現(xiàn)的效果，很快就被寶貝們記住了，他們很快便能享受到編程的樂趣。

明明孩子"學(xué)"到了，但羊媽偏偏覺得這個(gè)時(shí)候，我們要“磨”！

“磨”什么？——我們要把“記憶”磨成真正的“邏輯思維”！

記憶容易被時(shí)間磨去，但思維一旦養(yǎng)成，便屬于孩子，它可以讓孩子受用終身。羊媽看過很多小學(xué)員，隨著課程的深化，一些不再常用的“邏輯套用”就忘記了。那我們的“磨”有幾層意思呢？

1??以不同的主題、場景、任務(wù)，把相同的邏輯套用反復(fù)練習(xí)，讓孩子從“記得”邏輯，到“熟悉”邏輯，“運(yùn)用”邏輯，到最后的“變通”、“創(chuàng)新”邏輯實(shí)現(xiàn)新功能。

2??在孩子們“記住”之后，我們通過引入“思維導(dǎo)圖”，反復(fù)鍛煉孩子對(duì)“未知”問題的分解、排序、分析、解決等科學(xué)思維習(xí)慣。

待我們孩子“磨”出這個(gè)邏輯思維后，就是我們STEM路途真正的開始了：

1??編程與數(shù)學(xué)：在我們的編程學(xué)習(xí)中，變量、算法的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)必要環(huán)節(jié)，我們看似簡單的Scratch也會(huì)在“高級(jí)版”的學(xué)習(xí)中，加入數(shù)學(xué)元素，這個(gè)也是大家在剛才的“測評(píng)”中看到的內(nèi)容之一。所以，我們?cè)诰幊虒W(xué)習(xí)的過程中，也在潛移默化地提升了數(shù)學(xué)的知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用能力；

2??編程與工程、技術(shù)：我們要帶給孩子們的編程教育體系，包括了三大領(lǐng)域：

軟件編程，機(jī)器人編程，機(jī)械設(shè)計(jì)與工程

孩子會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)，探索、體驗(yàn)編程三大領(lǐng)域中的各種有趣的課題。

3??學(xué)習(xí)與實(shí)踐：在我們?cè)O(shè)計(jì)的教育體系中，它不僅僅是一個(gè)"教與學(xué)"的過程，更是"學(xué)與用"的過程。我們會(huì)逐步引進(jìn)國際編程大賽，把比賽列入學(xué)習(xí)的一部分，讓孩子們通過各種比賽，提升包括：溝通、領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作、談判等綜合能力。我們會(huì)在之后的文章中，為大家搜集并分享各種相關(guān)的資訊。

最后，如果大家有興趣與羊媽探討更多編程的學(xué)習(xí)與教育，歡迎小窗羊媽：

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