“數(shù)字流暢能力”應(yīng)當(dāng)是指設(shè)計，創(chuàng)造和重新改進(jìn)，而不是僅僅瀏覽信息，聊天和與軟件交互。
作者:MitcheL ResnicK, John maLoneY, anDRés monRoYheRnánDez, nataLie RusK, eVeLYn eastmonD,KaRen BRennan, amon miLLneR, eRic RosenBaum,JaY siLVeR, BRian siLVeRman, anD Yasmin Kafai
翻譯：咸蒙

Scratch 人人都可以編程

人人都可以編程

《通信》雜志的主編Moshe Y. Vardi邀請我們團隊發(fā)表文章的時候會議了他第一次了解Scratch的場景：“我的一個同事（計算機科學(xué)講師）”，他說，“告訴我他是如何努力讓他10歲的女兒學(xué)習(xí)編程的，唯一能夠吸引他女兒的就是Scartch”。

六年前我們開始開發(fā)Scratch的時候，我們就在期待發(fā)生上面的事情。我們想讓每個人，無論多大，無論什么學(xué)科背景和興趣點的人都可以輕易的編寫出自己的交互故事，游戲，動畫和模擬程序，跟其他人分享自己的觀點。

從2007年上線以來，Scratch網(wǎng)站變成了一個人們可以分享，討論以及在創(chuàng)作其他人作品的知名網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。Scratch已經(jīng)被稱作是“互動媒體的YouTube（國外Youku）網(wǎng)站了”。全世界的Scratch用戶上傳超過1500個可以自由獲取源代碼以便于分享和在創(chuàng)作的作品到Scratch網(wǎng)站。網(wǎng)站的項目類型及其廣泛，包含了視頻游戲，互動信件，科學(xué)模擬，虛擬旅行，生日賀卡，動畫舞蹈比賽（類似于勁舞團之類的東西）以及交互教程，這些作品都是用Scratch開發(fā)的。

網(wǎng)站的核心用戶集中在8-16歲（12歲的小孩最多，相當(dāng)于國內(nèi)的六年級或者初一的樣子），當(dāng)然也有相當(dāng)一部分成人用戶。Scratch在編寫和分享互動項目的過程中，學(xué)會了重要的數(shù)學(xué)和計算機概念，也學(xué)會了如何創(chuàng)造性的思考，系統(tǒng)的推理以及協(xié)同工作，而這些是21世紀(jì)必備的機能。其實，我們的首要目標(biāo)并不是讓人們?yōu)槌蔀橐幻麑I(yè)的程序員做準(zhǔn)備，而是培養(yǎng)能夠熟練的用編程來表達(dá)自己的有創(chuàng)造力的，能夠系統(tǒng)推理的新一代思考者。

在這篇文章里，我們討論了指導(dǎo)我們進(jìn)行Scratch開發(fā)的原則以及我們把編程變得對每個人都伸手可及有吸引力的具體策略。但是在這之前，我們必須先介紹人們是怎樣使用Scratch的，我們描述了在Scratch社區(qū)名字叫做BalaBethany的13歲小女孩開發(fā)的一系列項目。

BalaBethany非常喜畫動畫角色。所以當(dāng)她使用Scratch開發(fā)項目的時候自然而言的就編制她畫的那些角色的動畫故事。然后她開始在Scratch網(wǎng)站上分享自己的項目，Scratch社區(qū)里的人給了她積極正面的反饋，在她的項目下面發(fā)表了熱情洋溢的評論（比如“太精彩了！”以及“我的天啊，我炒雞喜歡你的作品!!!!”），同時請教她是如何實現(xiàn)這些特效的（比如“如何讓一個角色看起來是透明的”）。收到鼓勵的BalaBethany開始定期在Scratch社區(qū)創(chuàng)作并分享更新Scratch項目，就像是連續(xù)播出的電視劇。

她定期往連載的動畫里加入新的角色，然后就有人問你為什么讓整個社區(qū)的人都參與到動畫制作的過程中來呢?于是她上傳了一個新的Scratch項目并宣布了一項“海選”，讓社區(qū)里的其他人給她動畫里的一個人物角色設(shè)計一個“妹妹”的角色（如圖一）。項目里對于新角色提出了一系列的要求，比如“頭發(fā)必須是紅色或者藍(lán)色，請自選”以及“性格溫順也認(rèn)死理，或者是兩者的結(jié)合”

圖1，BalaBethany動畫作品、競賽和教程截圖

這個項目大概有100多條評論。其中一條是一個想?yún)⒓雍＿x但是她不知道如何繪制動畫角色，因此BalaBethany又設(shè)計了一個Scratch項目，是一個分步教程，來演示如何通過13個步驟來繪制動畫角色并上色。

在一年的時間里BalaBethany創(chuàng)作并分享了超過200個Scratch項目，涵蓋了不同的項目類型（故事，競賽海選，教程以及其他）。她的編程和藝術(shù)技能取得了明顯的進(jìn)步，她的得到了社區(qū)的廣泛認(rèn)可，獲得了超過12000條評論。

為什么要編程

人們已經(jīng)習(xí)慣于用“數(shù)字原住民”來描述納西而看起來能夠流暢使用數(shù)碼技術(shù)的年輕人。確實，很多年輕人都能夠輕松的發(fā)短信，玩兒網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽網(wǎng)站。但是這些行為真的能夠讓他們擁有流暢的數(shù)字能力嗎？雖然他們每天與數(shù)字媒體打交道，但是能夠開發(fā)自己的游戲、動畫和科學(xué)模擬軟件的人真的是鳳毛麟角。打個比方，他們只有用新技術(shù)“讀”的能力，卻缺乏用新技術(shù)“寫”的能力。

在我們看來，數(shù)字流暢力不僅要求具備聊天，瀏覽以及與技術(shù)交互的能力，還要求具備用新媒體設(shè)計，創(chuàng)造和發(fā)明的能力，就想BalaBethany在她的項目中所做的一樣。

要做到用新的媒體創(chuàng)作，你就得懂點兒編程知識。編程能力有許多重要的好處。例如，編程極大的擴展了你能創(chuàng)造的范圍（以及你表達(dá)自己的方式）。也擴展了你的學(xué)習(xí)范圍。特別是編程支持“計算思維”，幫助你學(xué)習(xí)重要的可以遷移到非編程領(lǐng)域的問題解決能力以及設(shè)計策略（比如建模和迭代設(shè)計）。因為編程跟你在解決問題過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造力有關(guān)，編程給我們提供了反思我們思維過程的機會，甚至是反思思維本身。

前人研究

上世紀(jì)七八十年代發(fā)明個人電腦的時候，人們開始熱衷于教所有的小孩子學(xué)習(xí)編程。成百上千所學(xué)校教孩子們上百萬學(xué)生學(xué)習(xí)如何用Logo或者Basic語言編程。Seymour Papert在他1980年出版的書籍《Mindstorms》里把Logo看做是反思教與學(xué)途徑的里程碑。盡管有許多孩子和老師被這種可能性所轉(zhuǎn)變，但是大部分的學(xué)校很快轉(zhuǎn)向電腦的其他用途。那時候計算機在孩子們的生活中日漸普及，但是很少有人學(xué)習(xí)編程。直到今天，人們都把編程看做是應(yīng)用范圍狹窄的小部分熱衷的技術(shù)活動。

到底是什么讓人們忘記了向孩子們推廣編程的初心？為什么Logo和其他西東到現(xiàn)在都消失匿跡，無影無蹤了呢？這是由于以下因素導(dǎo)致的：

• 早期的編程語言實在是太難用了，以至于很多小孩跟本掌握不了編程的語法

• 人們在通常用一些跟年輕人的興趣經(jīng)驗沒有任何關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動（比如生成一堆素數(shù)或者畫簡單的線條）；并且

• 人們學(xué)習(xí)編程的時候如果出錯了，基本上很難找到可以用的指導(dǎo)說明，或者當(dāng)想深入探索的時候壓根沒有什么可以借鑒的資料。

Papert認(rèn)為編程應(yīng)道有一個“低門檻”（容易學(xué)）和“高天花板”（隨著不斷學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)建越來越復(fù)雜的項目）。而且，編程語言需要具備“寬領(lǐng)域”（支持創(chuàng)建多種不同類型的項目，這樣具有不同興趣和學(xué)習(xí)方式的人都可以參與進(jìn)來）。滿足低門檻、高天花板、寬領(lǐng)域這三個條件的向來是很困難的。

最近，人們一直在進(jìn)行教青少年學(xué)習(xí)編程的各種嘗試。有人用專業(yè)的編程語言比如Flash/Actionscript;也有人用轉(zhuǎn)為針對青少年設(shè)計的新的語言(比如Alice和Squeak Etoys)。這給我們從事Scratch相關(guān)工作帶來了很大的啟發(fā)。但是我們對已有的這些做法都不滿意。特別是，我們認(rèn)為在支持計算思維發(fā)展的前提下，進(jìn)一步降低編程的門檻以及讓領(lǐng)域的便捷更加寬闊是非常非常重要的。

為了實現(xiàn)這個目標(biāo)哦，我們?yōu)镾cratch確定了三個核心的設(shè)計原則：，我們要讓它比其他語言更具備反復(fù)擺弄嘗試(Thinkerable)的特點，更有意義并具備更強的社會性，我們來說說這些原則是如何指導(dǎo)我們設(shè)計Scratch的。

更具備可玩兒性(tinkerable）

我們在麻省理工大學(xué)媒體實驗的終身幼兒園項目組已經(jīng)與Lego公司合作多年，幫助樂高開發(fā)Lego頭腦風(fēng)暴和其他機器人套件。我們一直癡迷于孩子們玩弄和搭建Lego的方式，并且不斷從中獲取靈感。給孩子們一盒Lego積木，他們立刻嘗試擺弄，把一些積木查起來，形成新的結(jié)構(gòu)并給他們帶來新的點子。在他們玩弄搭建結(jié)構(gòu)和故事的過程中，不斷浮現(xiàn)新的計劃和目標(biāo)。

我們想讓在Scratch里編程跟玩兒Lego積木的感覺差不多。Scratch語法基于一系列孩子們可以拼插彼此的圖形化“代碼塊”。就想玩兒Lego積木，帶麥塊上的連接頭提供了如何組合代碼塊的建議。孩子們可以從擺弄這些代碼快開始學(xué)習(xí)，把代碼塊用不同的順序和組合方式拼接到一起觀察有什么效果。不像傳統(tǒng)編程語言那樣有著難以理解的語法和討厭的標(biāo)點符號（Python少很多）。

只有當(dāng)符合語法的時候Scratch代碼塊才能夠順利的組合到一起，代碼塊的形狀暗示如何使用代碼塊。控制結(jié)構(gòu)（比如for循環(huán)和repeat循環(huán)）是C形狀，建議人們把代碼塊放到控制結(jié)構(gòu)的內(nèi)部。返回結(jié)果的代碼塊根據(jù)返回值的不同設(shè)計成不同的形狀：數(shù)值類型是橢圓，布爾值是六邊形。條件判斷（比如if和repeat-until）有一個六邊形的空格，提示需要填入填入一個布爾值。

Scrath名字本身就體現(xiàn)了擺弄的理念，來源于hip-hop打碟師的擺弄碟片的技巧，不斷的用手把音樂唱片來回擺弄，通過創(chuàng)意的方式把不同的音樂混合到一起的擺弄技巧。用Scratch編程看起來跟這個差不多，混合不同的圖形，動畫，照片，音樂和聲音。

Scratch被設(shè)計極具交互性，單擊一堆代碼塊就能立刻執(zhí)行這些代碼。你甚至可以在這堆代碼運行的時候修改代碼，因此很容易通過增量和迭代的辦法嘗試新的想法。你是不是很想開發(fā)并行程序？只要創(chuàng)作不同的代碼堆就好了。我們的目的就是讓并行執(zhí)行像順序執(zhí)行程序一樣直觀便于理解。

Scratch開發(fā)團隊有意讓人們使用真實的桌子一樣使用腳本區(qū)域（圖3）。我們可以把多余的腳本放到一邊以備后用。這意味著即使你的代碼亂點、試驗性的也沒關(guān)系。大多數(shù)編程語言（和計算機科學(xué)課程）提供了自頂向下的設(shè)計和自下而上的嘗試。而Scratch我們想讓嘗試寫程序的用戶像計劃者一樣舒服的編程。

圖3 Scratch 用戶界面

我們在開發(fā)Scratch的時候遵循了迭代和增量改進(jìn)的開發(fā)風(fēng)格。我們選擇支持快速建立原型和迭代設(shè)計的Squeak語言作為Scratch的實現(xiàn)語言。在2007年Scratch公開發(fā)布之前，我們不斷地進(jìn)行小范圍的真實環(huán)境下的現(xiàn)場測試，根據(jù)其他人的反饋和建議不斷的改進(jìn)Scratch的設(shè)計。

更有意義

我們知道人們從事對個體有意義的項目的時候?qū)W習(xí)效果最好，獲得的樂趣也最多。因此在開發(fā)Scratch的時候我們把以下兩個設(shè)計規(guī)則放在優(yōu)先地位：
多樣性通過支持創(chuàng)作不同類型的項目（故事，游戲，動畫，模擬），興趣各異的人們都能做一些他們自己感興趣項目；以及
個性化讓人們可以輕易的通過導(dǎo)入照片和音樂、錄音，繪畫等方式來創(chuàng)建個性化的Scratch作品。
這兩個優(yōu)先條件影響了我們很多設(shè)計決策。例如，我們專注于2d而不是3d，因為對人們來說創(chuàng)作二維藝術(shù)作品容易的多。盡管很多人可能覺得2d類型的Scratch作品有些過時，但是Scratch作品展現(xiàn)出了3D創(chuàng)作環(huán)境缺乏的視覺多樣性和個性化。

一位引導(dǎo)兩個孩子學(xué)習(xí)Scratch計算機科學(xué)家的博客里很好的體現(xiàn)了個性化的價值“我一開始不理解一個面向孩子的編程語言干嘛要這么以媒體為中心，可是當(dāng)我仔細(xì)觀察孩子們使用Scratch的時候就就有點明白了。我發(fā)現(xiàn)Scratch最棒的地方在于通過讓孩子們可以輕易的添加個性化的素材和積極參與開發(fā)過程實現(xiàn)個性化的開發(fā)體驗。他們不僅可以通過抽象的編程來用小貓或者小盒子做一些漫無目的的事情，他們還可以在Scratch中添加自己的照片或者自己的錄音，這可以讓他們獲得很長時間的樂趣并且驅(qū)動他們不斷的學(xué)習(xí)。”

Scratch網(wǎng)站上多種多樣的作品也不斷的給我們帶來驚喜。在我們意料之中的，有許多游戲——從一些經(jīng)典游戲（比如俄羅斯方塊）的仿制版到完全原創(chuàng)的游戲。但是也有許多其他類型的作品看（圖4）。一些Scratch記錄了日常生活經(jīng)歷（比如一次去佛羅里達(dá)的家庭旅行）；其他記錄了自己愿望中的場景（比如跟其他Scratch用戶見面）。也有些作品（比如生日賀卡和感謝信）是為了培養(yǎng)感情。還有的作品體現(xiàn)了對社會問題的關(guān)注（比如全球變暖和虐待動物問題）；2008年總統(tǒng)大選的時候，出現(xiàn)了大量以奧巴馬和約翰為主題的作品之后引發(fā)了大量社區(qū)制作“總統(tǒng)的Scratch”系列作品。

圖4 Scratch作品截圖

一些Scratch項目來源于學(xué)校教學(xué)活動。一個來自印度的13歲男孩在地理科學(xué)課上創(chuàng)作了一個地心旅行的動畫作品，畫外音解釋了旅途中的不同地圈層。新澤西一個14歲男孩在社會研究課上設(shè)計了一個在Rapa Nui島上生活的生活模擬，來幫助人其他人了解當(dāng)?shù)氐奈幕徒?jīng)濟。

當(dāng)人們用Scratch來制作對自己來說有意義感興趣的作品的時候，他們就已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)跟自己項目相關(guān)的數(shù)學(xué)和計算機概念的準(zhǔn)備，并且他們渴望學(xué)習(xí)相關(guān)知識來盡快完成自己感興趣的項目。Raul，一個13歲的小孩子在課外活動中心開發(fā)了一款互動游戲。他設(shè)計了基本的圖形元素和角色基本的動作但是他不知道怎么保存得分。當(dāng)我們團隊的一個研究人員訪問他們的課外活動中心的時候，Raul向我們的同伴尋求幫助。這個研究人員給Raul演示了如何創(chuàng)建一個變量，Raul馬上就明白了應(yīng)該怎樣保存分?jǐn)?shù)。他開始擺弄嘗試增加變量值的代碼塊，然后他跑出來拉著研究人員的手邊晃邊說“謝謝你，謝謝你，謝謝你”。研究人員感到很高興，他在想有多少8年級的代數(shù)老師會因為教會學(xué)生變量的知識而獲得這樣的感謝呢？

更社會化

Scratch編程語言的開發(fā)與Scratch網(wǎng)站的開發(fā)是緊密相連的。Scratch想要取得成功，就必須與一個熱門可以互相支持、協(xié)作、評價彼此作品并在其他人作品上構(gòu)建自己作品的社區(qū)綁在一塊。

分享的概念已經(jīng)深深的融入到了Scratch的界面中，比如屏幕頂端極為顯眼的“分享”按鈕。通過點擊分享按鈕，你的項目就上傳到了Scratch網(wǎng)站（圖6），然后就會出現(xiàn)在頁面頂端“最新項目”哪里。一旦一個項目被分享，任何人可以可以在瀏覽器（用基于Java的播放器）里運行這個作品，評論這個作品，通過單擊“我喜歡”按鈕投票，或者下載并修改作品的腳本。（所有在網(wǎng)站上分享的作品都是在CC協(xié)議下發(fā)布的。）

圖6 Scratch網(wǎng)站

Scratch發(fā)布的27個月以來，人們在Scratch網(wǎng)站上分享了50萬以上的作品。對很多人來說，讓自己的作品有在大量愛好者面前出現(xiàn)并且能夠得到反饋修改意見，是一種及其強大的動機。網(wǎng)站上大量的作品也帶來了數(shù)不清的靈感。Marvin Minsky曾經(jīng)說過Logo語言的語法是非常棒的，可惜他的能力太差，能做的事情太少了。年輕的作家經(jīng)常從閱讀經(jīng)典作品里獲得靈感，但是Logo語言并不能給年輕的程序員帶來靈感。Scratch網(wǎng)站已經(jīng)成了一個Scratch網(wǎng)站寫的作品集了。

網(wǎng)站也為協(xié)作提供了肥沃的土壤。社區(qū)成員持續(xù)不斷的借用其他人的創(chuàng)意，圖像和程序并加以修改，并在別人想法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的作品。超過15%的作品來源于對社區(qū)里其他成員作品的融合再創(chuàng)作。例如，有許多版本的俄羅斯方塊游戲，因為社區(qū)成員不斷的添加新的功能并試圖改善游戲體驗。

一開始，許多Scratch用戶對于別人改編自己的作品感到很苦惱，抱怨其他人偷了他們 想法和創(chuàng)意。這在Scratch網(wǎng)站的論壇里引發(fā)了關(guān)于分享的價值以及開源社區(qū)理念的討論。我們的愿景是營造一種為自己的作品被別人改編感到驕傲而非苦惱的社區(qū)文化。我們持續(xù)不斷的給網(wǎng)站添加新的特性來鼓勵這種以別人改編自己作品為榮的理念。現(xiàn)在當(dāng)改編一個作品的時候，網(wǎng)站自動添加到原作品的鏈接，原作者會獲得榮譽。而且每個作品都包含了到其“衍生”作品的鏈接，Scratch網(wǎng)站首頁會突出改變頻率最高的作品。

有的作品關(guān)注網(wǎng)站本身，提供了網(wǎng)站上其他作品的分析和回顧。有一個叫做Scratch新聞網(wǎng)的簡稱為SNN的例子，讓默認(rèn)角色小貓像CNN主持人一樣播報Scratch社區(qū)的新聞。開始時候我們以為這只是個“模擬新聞廣播”，后來我們意識到這是一個提供Scratch這個真實在線社區(qū)里人們感興趣新聞的真正的新聞廣播。受SNN項目啟發(fā)，Scratch社區(qū)出現(xiàn)了大量用Scratch編寫通訊、雜志和電視節(jié)目作品，報道Scratch社區(qū)的資訊。

有的Scratch用戶成立了在線公司，共同完成靠個人力量無法完成的作品。一個英國15歲的小女孩，昵稱是BeeBop，在創(chuàng)作了一個包含了大量動畫精靈的作品，而且鼓勵其他人在作品里使用動畫精靈，也鼓勵人們定制動畫特效，在這個過程中她創(chuàng)辦了自己的公司。一個同樣來自英國的昵稱是MusicalMoon的10歲小女孩，非常喜歡BeeBop的動畫作品，問BeeBop他能否改變作品的背景。這次協(xié)作促成了Mesh Inc.公司的出現(xiàn)，自稱是用Scratch生產(chǎn)“最高品質(zhì)游戲”的微型公司。幾天后，昵稱是Hobbit的來自新澤西的14歲男孩，發(fā)現(xiàn)了Mesh Inc.公司的作品，并且發(fā)出了求職申請，他說“我是一個很好的程序員，我能夠參與調(diào)試和編程。”之后，一個來自愛爾蘭的昵稱是Marty的11歲男孩，也成了Mesh Inc.公司的員工，因為他擁有良好的背景滾動技巧。

這些協(xié)作為不同類型的學(xué)習(xí)提供了機會。一個創(chuàng)辦了名為Blue ELk的Scratch公司的來自加利福尼亞的13歲女孩是這樣描述她的經(jīng)驗的：
“對我來說通過用Scratch以及創(chuàng)辦公司來一起開發(fā)游戲的樂趣在于在這個過程中我交了很多朋友學(xué)到了很多新知識。我學(xué)會了關(guān)于不同類型編程的很多知識，我借鑒其他有我感興趣特效的游戲，下載這些游戲，并且仔細(xì)閱讀并修改腳本和精靈。我真的超級喜歡編程。剛開始接觸Scratch的時候，我意識到自己可能不是一個很好的藝術(shù)家。但是從那之后，通過學(xué)習(xí)其他人的藝術(shù)作品，請教他們，并且通過用Photoshop和Scratch自帶的繪圖編輯器來聯(lián)系繪畫，我的藝術(shù)水平提升了很多...在運作Blue Elk公司的過程中我還學(xué)會了如何團隊的積極性以及如何讓團隊更好的一起工作...相比于博客和Facebook等社交網(wǎng)站我更喜歡Scratch，因為我們在創(chuàng)作很好玩的游戲和作品供人們玩耍、欣賞和下載。我不喜歡單純的網(wǎng)聊，我喜歡談?wù)撘恍└挥袆?chuàng)造性的前沿的東西。”

我了促進(jìn)和鼓勵國際分享和協(xié)作，我們把Scratch的多語言翻譯工作作為一項優(yōu)先任務(wù)來做。我們開發(fā)出了把Scratch編程快翻譯成任意字符集的功能。全世界的網(wǎng)絡(luò)志愿者已經(jīng)把Scratch翻譯成了40多種語言。世界各地的孩子們現(xiàn)在都可以分享彼此的作品，人人都可以用自己的母語來使用代碼塊。

未來方向

現(xiàn)在，世界各地越來越多的K-12學(xué)校甚至一些大學(xué)（包括哈佛大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)，伯克利大學(xué)）都把Scratch當(dāng)做編程學(xué)習(xí)的入門課程。因此一個自然而然的問題擺在我們面前，掌握Scratch之后學(xué)習(xí)什么語言。在Scratch社區(qū)人們一直在討論Scratch之后學(xué)習(xí)什么語言。我們收到了許多為Scratch添加高級功能的請求（比如繼承和遞歸列表）,希望Scratch自身能夠成為入門之后的進(jìn)階語言。

我們打算把我們的首要精力放在降低語言學(xué)習(xí)門檻和增加Scratch的廣度。對于某些Scratch用戶特別是那些希望將來從事編程和計算機科學(xué)行業(yè)的人來說，遷移到其他編程語言是十分重要的。而對于那些只是把Scratch當(dāng)做自我表達(dá)的媒介，而非職業(yè)生涯的路徑的人來說，Scratch已經(jīng)能夠滿足他們的需求。他們可以不斷的用Scratch探索自我表達(dá)的新形式，基于他們對于計算機思維核心理念的理解創(chuàng)造多種多樣的作品。一點點的編程知識足夠他們不斷探索了。

我們開發(fā)新版本的時候，我們的目標(biāo)是讓Scratch更加具有可玩性，更有意義和社交性。結(jié)合Scratch傳感器擴展板，人們可以創(chuàng)建能夠?qū)ξ锢硎澜缱龀龈兄突貞?yīng)的Scratch項目。同時，我們正在開發(fā)Scratch的移動設(shè)備版本以及允許人們訪問在線數(shù)據(jù)在線編程的web版本。

也許對于Scratch來說最大的挑戰(zhàn)并非技術(shù)性而是文化性和教育性。雖然Scratch在早期的探索中取得了巨大的成功，但我們需要提供更高的教育支持來讓Scratch更廣泛的傳播。我們最近上線了一個叫做Scratch-Ed的在線社區(qū)，在這個社區(qū)，教育者可以分享他們跟Scratch相關(guān)的想法，經(jīng)驗和課程計劃。進(jìn)一步講，需要從整體上改變?nèi)藗儗τ诰幊毯陀嬎銠C的理解和看法。我們需要加強人們對于包含設(shè)計和創(chuàng)造而非僅僅瀏覽和交互的“數(shù)字流暢能力”這一概念的理解。只有這樣像Scratch這樣的語言才能發(fā)揮全部潛能。

聲明

很多人對Scratch開發(fā)做出了貢獻(xiàn)，對Scratch背后理念付出了努力的讓你更多。我們非常感謝LLK終身幼稚園組所有曾經(jīng)從事Scratch相關(guān)工作的朋友和前成員，尤其是Tammy Stern, Dave Feinberg, Han Xu,Margarita Dekoli, Leo Burd, Oren Zuckerman, Nick Bushak, and Paula Bonta. 我們對Kylie Peppler, GraceChui, 心懷感激，同樣感謝Yasmin Kafai引導(dǎo)和參與Scratch開發(fā)現(xiàn)場研究的其他成員。Seymour Papert和Alan Kay的工作深刻對Scratch的出現(xiàn)有著深刻的影響和啟發(fā)。感謝國家自然基金會，微軟，Intel，諾基亞和麻省理工大學(xué)媒體實驗室研究協(xié)會的資金支持。文中提到的兒童名稱均為化名。

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