翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間得以充分利用，學生能夠更加專注于主動的項目式學習（Project-based Learning），從而獲得對知識的更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂扭轉(zhuǎn)了過去課堂上以“老師說、學生聽”為主的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)而以學生主動學習為中心，更加注重激發(fā)學生的學習興趣和幫助學生構(gòu)建自主學習的能力。

更加注重培養(yǎng)學生自主學習能力的翻轉(zhuǎn)課堂

　　美國林地高中的Jon Bergmann 和 Aaron Sam 兩位教師因為對翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的貢獻，先后榮獲數(shù)學和科學卓越教學總統(tǒng)獎，從而使這一教育模式受到了越來越多的教育界有識之士和廣大家長們的認同以及支持。這其中就包括世界首富比爾蓋茨，微軟創(chuàng)始人曾經(jīng)在各種渠道公開表示愿意大力支持和推動翻轉(zhuǎn)課堂在更大范圍內(nèi)的開展。

耀華國際教育學校浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)精心構(gòu)建的學習社區(qū)

　　位于桐鄉(xiāng)家門口、擁有85年中英雙語和東西融合辦學歷史的耀華國際教育機構(gòu)所開設(shè)的耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)一貫重視培養(yǎng)學生的主動學習能力和科學探究精神。其所采用的世界前沿的 Learning Community （學習社區(qū)）的教育模式，鼓勵學生在老師的引導和支持下，通過包括翻轉(zhuǎn)課堂和項目式學習在內(nèi)的多種形式，逐步養(yǎng)成自主學習的能力，從而成長為終身學習者，為未來去海外一流大學就讀做好充分準備。

耀華國際教育學校浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)的科學課堂

　　以中學的一節(jié)科學課為例，在學習相關(guān)化學和生物學知識時，耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)的中籍和外籍教師會進行合作教學。

1.?首先幫助學生們清晰的認識到從實踐中理解科學概念及其本質(zhì)的重要性；

2.?然后通過包括教材、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的多種渠道讓學生在課前習得基礎(chǔ)知識，包括氫離子濃度指數(shù)（hydrogen ion concentration）、脫氧核醣核酸（deoxyribonucleic acid）等；

3.?而在課堂內(nèi)，通過創(chuàng)設(shè)CSI犯罪現(xiàn)場調(diào)查的場景，讓學生分成不同的團隊，扮演偵探進行破案，這一過程會涉及到pH值的測試和DNA的搜集與鑒定，從而讓學生運用之前學到的相關(guān)科學理論和知識來解決實際問題。

　　這樣的學習形式對于激發(fā)學生主動學習的興趣、提高實際運用相關(guān)知識的能力以及養(yǎng)成科學探究精神等，效果非常顯著。

耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)的科學課堂

　　耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)STEM課程負責人John Muthoni老師對于鼓勵學生主動應(yīng)用科學知識的重要性如是說：根據(jù)經(jīng)典的學習金字塔理論，如果只是聽講，那么2周后學生只會記得內(nèi)容的5%，而通過示范、演示、討論、應(yīng)用后，這一比例會得到非常大的提高。所以，教學不應(yīng)該只是講授、灌輸，而更加應(yīng)該注重知識的應(yīng)用。

　　John老師在中國任教期間，曾經(jīng)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學生，這其中包括劍橋全球統(tǒng)考最高分、加拿大伽羅瓦（Galios）以及歐幾里得（Euclid）數(shù)學競賽金獎獲得者，如此出色的教學成果也使他榮獲了包括浙江省“西湖友誼獎”和“茶花獎”等在內(nèi)的諸多榮譽。

耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)John Muthoni老師獲得“西湖友誼獎”

　　除了世界前沿的教學模式和一流的師資力量，桐鄉(xiāng)耀華還給學生們提供了非常豐富的科學學習資源，包括增強現(xiàn)實（AR）實驗室 、美國太空總署（NASA）和卡內(nèi)基梅隆大學共同推動的Vex 機器人設(shè)計課程以及麻省理工學院（MIT）開發(fā)的Scratch編程課程等。

耀華浙江桐鄉(xiāng)校區(qū)的增強現(xiàn)實（AR）實驗室

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