每周，我都會看很多學員提交的編程作業(yè)。開了多期課程，看了上千份作品，我發(fā)現(xiàn)同一個課程，有的孩子在角色、色彩、情節(jié)方面有著出彩的創(chuàng)意，而一些孩子卻只會依葫蘆畫瓢的模仿。

課程中，也有家長問我，怎么培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出不一樣的作品呢？其實，創(chuàng)造力并非天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。并且，重點來了，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是有方法可循的。我最近在看Scratch創(chuàng)始人Mitchel Resnick教授的書，他提出的關于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，非常具有可操作性，建議家長們可以收藏。

創(chuàng)造力5大要素

Mitchel Resnick,教育技術專家，MIT媒體實驗室學習研究教授，他帶領團隊開發(fā)了Scratch編程軟件和在線社區(qū)。

Mitchel Resnick認為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力最大的挑戰(zhàn)不在于“培養(yǎng)創(chuàng)造力”，而在于能夠營造讓創(chuàng)造力生根、發(fā)芽、茁壯成長的環(huán)境。家長們可以圍繞以下五點營造環(huán)境：

• imagine（想象）：給出一個想法，讓孩子去天馬行空；

• create（創(chuàng)造）：通過創(chuàng)造將想象的東西和現(xiàn)實結合起來；

• play（動手玩）：孩子親自動手使用工具和材料創(chuàng)作項目；

• share（分享）：孩子將完成的項目分享給其他人；

• reflect（反思）：在分享后，對項目的反思和改進。

這五個部分其實就是創(chuàng)意學習螺旋模型（如下圖）。在這個過程中，孩子們會不斷產(chǎn)生新的想法，然后開始螺旋學習，不斷在想象、創(chuàng)造、玩耍、分享和反思的循環(huán)。在螺旋模型的每一次迭代，你都會找到支持孩子們創(chuàng)意學習的新的機會。

那作為家長，怎么給孩子營造這樣的螺旋式的創(chuàng)意學習環(huán)境呢？Mitchel給出了10個建議。每個建議都包含了可操作的案例。

1想象階段｜展示案例激發(fā)孩子創(chuàng)意

一張白紙，一張空白的畫布往往讓人望而生怯。一組作品案例卻能夠激發(fā)孩子的想象力。

當孩子在學習Scratch課程的時候，你可以通過老師在課程中的視頻案例，或者Scratch社區(qū)（比如網(wǎng)易卡搭），或者就在微信學習群中，尋找優(yōu)秀作品。通過展示這些優(yōu)秀作品，激發(fā)孩子的興趣和激情。

2想象階段｜鼓勵他們?nèi)?瞎搞"

幫孩子們找到好的點子，最好的方法就是鼓勵他們大膽的“瞎搞”。

大部分家庭都有樂高玩具。我建議家長可以這么做：最好有4、5個人一起參與，圍坐成一圈，隨意找一堆樂高積木塊，從一塊積木開始，每個人輪流在積木塊上添加一塊積木，當兩三輪過后，大家可以根據(jù)一起搭建的積木塊進行想象，然后不停重復這個過程。幾輪之后，孩子就會想到自己想要做什么東西了。

3創(chuàng)造階段｜ 為孩子們提供多樣化的原材料

給孩子提供各種各樣的材料，讓孩子涂鴉、搭建和動手實踐。

曾經(jīng)就有一個家長告訴我，他的孩子用“尼龍襪、報紙和鳥食”來制作自己的布娃娃。他說孩子用樂高積木和雪糕棒來搭建布娃娃的骨架，毛氈和紡織品用來做布娃娃的皮膚，鋼筆和馬克筆用來繪畫，最后，孩子用膠槍和膠帶把骨骼、皮膚粘到一起。一堆廢品竟然也能做出一個布娃娃。

你看，沒有什么高科技材料，只是一些亂七八糟的材料，孩子就可以創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

4創(chuàng)造階段 ｜找到能引起孩子共鳴的創(chuàng)作

不同的孩子有不同的興趣，有的喜歡用樂高積木搭建房子和城堡；有的喜歡用Scratch制作游戲和動畫；寫一首詩或者一個短的故事同樣是創(chuàng)作。我們要找到能引起孩子共鳴的創(chuàng)作類型。

讓孩子嘗試用各種工具去創(chuàng)作，找到自己最有共鳴，最有興趣的工具，孩子們就能夠對創(chuàng)意設計的過程有著更加深入的理解。

5玩耍階段｜給予孩子足夠的時間玩耍

當孩子們沉迷于創(chuàng)造性的項目的時候，家長需要給予大量時間。

當家長給孩子規(guī)定時間完成項目時，孩子們就不會選擇去思考，更傾向于按照老師的步驟一步步的完成。要讓項目變得有創(chuàng)意性，需要孩子花費大量的時間去探索新的想法、進行不斷的改進。所以家長最好會給予孩子幾周甚至是幾個月來讓孩子們來創(chuàng)新自己的項目。

6玩耍階段｜孩子過程中的思考遠比結果更重要

當孩子們創(chuàng)作作品的過程中，最重要的是孩子在過程中的思考，而不是最終的結果。

為了讓孩子在過程中思考，家長可以詢問孩子一些關于項目的問題，例如：在項目的過程中，最好特意安排孩子們分享他們的項目過程，并且和孩子討論接下來打算做什么，為什么這么做？

7分享階段｜孩子和家長之間的分享

孩子的項目中，家長是孩子首選的分享者。所以在項目制作的過程中，家長的參與是機器重要的。家長需要找到一個能和孩子共同合作的角度，一起合作制作項目。在合作中，家長和孩子對于彼此的能力有了一個全新的認識，親子關系也會更加緊密了。

8分享階段｜家長幫助孩子分享給他人

很多小孩都喜歡給他人分享自己的項目，但是卻不知道怎么分享。家長這時候就可以幫助孩子分享。在Scratch編程學習中，家長可以將孩子的作品分享到海碼爸爸的微信群，讓老師和同學一起來觀賞孩子的作品。

9反思階段｜?家長跟孩子分享自己反思和想法

告訴孩子你的想法，是你能夠給孩子的最好的禮物了。無論對于大人還是小孩，思考都是一件不容易的的事情，讓孩子們知道你關于項目的思考和解決問題的思路是非常有好處的。孩子們聽見你的反思，就會更加積極主動的反思自己的想法。

10反思階段｜孩子的反思

項目完成后，讓孩子反思一下整個項目的步驟同樣重要。家長可以通過提出以下問題來促進孩子們反思：

• 你是怎么想到這個主意的？這個問題促使孩子們反思到底什么促使和鼓舞了他們。

• 最讓你驚奇的是什么？這個問題可以讓他們不僅僅是描述自己的項目而且能夠反思自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。

• 如果項目出問題了，你可以問“你想要實現(xiàn)什么樣的功能”，在描述他們目標的過程中，他們經(jīng)常能夠認識到問題出在哪里，不需要家長更多的啟發(fā)和幫助。

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