例

節(jié)

選?

初見(jiàn)有初見(jiàn)的驚艷，

而歲月讓我們懂得。

案例

01研究背景

? ? ?雨課堂作為混合學(xué)習(xí)的智能輔助工具，基于 Powerpoint和微信等形式，能夠科學(xué)合理地照顧到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但雨課堂在輔助大學(xué)教學(xué)的方面上還有欠缺。

? ? ?本課題將研究雨課堂在輔助大學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與可行性，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)雨課堂的推廣。

02研究問(wèn)題

1.雨課堂在現(xiàn)代大學(xué)課堂的使用現(xiàn)狀如何？?

2.將雨課堂大規(guī)模應(yīng)用于輔助大學(xué)教學(xué)是否具有可行性？?

3.如何提高雨課堂輔助大學(xué)教學(xué)的效用？

03研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)雨課堂進(jìn)行深入的了解?

獲取雨課堂的應(yīng)用案例以及現(xiàn)狀?

對(duì)所研究的問(wèn)題的原因進(jìn)行假設(shè)并做初步分析，了解研究的方向?

2.個(gè)案研究法

對(duì)相關(guān)典型的案例進(jìn)行分析

3.問(wèn)卷調(diào)查法

基于已做的假設(shè)和分析來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷

針對(duì)已假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查法，進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放?

回收問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、整理和分析?

4.訪談法

基于學(xué)生和教師不同立場(chǎng)看待問(wèn)題的角度不同，訪談對(duì)象分為學(xué)生和助教

面對(duì)不同對(duì)象，提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生和助教進(jìn)行了訪談?

對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理、分析

04研究成果

一、使用現(xiàn)狀

1.雨課堂教學(xué)模式

? ? ?雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一個(gè)免費(fèi)教學(xué)工具，它可以提供實(shí)時(shí)服務(wù)，連接教師與學(xué)生的智能手機(jī)，讓課堂教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備、課前自主和合作學(xué)習(xí)、課堂交互、課后提升等環(huán)節(jié)更加智能化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化。雨課堂的教學(xué)實(shí)踐模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是，師生隨身攜帶智能手機(jī)設(shè)備，并可以隨時(shí)隨地地利用手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，教師下載安裝雨課堂插件。

2.調(diào)研對(duì)象對(duì)雨課堂的認(rèn)知程度

? ? ?本次調(diào)研中，筆者選擇華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 16 級(jí)教育技術(shù)學(xué)師范班共 68人進(jìn)行此次調(diào)研，共填寫(xiě) 60份問(wèn)卷，其中男生11人，女生 49 人，均為有效問(wèn)卷。 其中有 75%的學(xué)生表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)也使用過(guò)雨課堂這個(gè)工具，只有少部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)使用過(guò)或者剛聽(tīng)說(shuō)。表示此班級(jí)學(xué)生對(duì)雨課堂還是有一定了解和使用體驗(yàn)的，對(duì)雨課堂有初步的印象。說(shuō)明隨著 BYOD 理念的提出，運(yùn)用 PC 端或手機(jī)端進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)已不鮮見(jiàn)。雨課堂被運(yùn)用于課堂教學(xué)中有一定的積極性，學(xué)生也樂(lè)于接受。

3.雨課堂的四大功效

創(chuàng)建課程和班級(jí)

制作上傳，預(yù)習(xí)材料

制作課后，練習(xí)試卷

使用雨課堂上課?

4.基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建（詳細(xì)案例見(jiàn)底部鏈接）

雨課堂在高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的運(yùn)用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具

基于雨課堂的智慧課堂架構(gòu)

雨課堂在混合式教學(xué)方面的應(yīng)用，基于MOOC的應(yīng)用

二、可行性

? ? ?從文獻(xiàn)研究的結(jié)果來(lái)看：將雨課堂應(yīng)用于輔助大學(xué)教學(xué)具有可行性。

? ? ?研究證實(shí)，大學(xué)生在日常生活中有很高的移動(dòng)設(shè)備的使用水平，其中智能手機(jī)和筆記本電腦是最常用的設(shè)備，微信是大學(xué)生最常使用的 APP。對(duì)于教師來(lái)講，多數(shù)教師表示最常使用的辦公軟件是 PowerPoint。雨課堂是清華大學(xué)基于 PowerPoint 和微信開(kāi)發(fā)的一款免費(fèi)的集課前推送、課上實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等功能的教學(xué)輔助工具。

三、效用

? ? ?首先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)雨課堂持肯定態(tài)度，但由于雨課堂的互動(dòng)性并不穩(wěn)定，受個(gè)人對(duì)技術(shù)的熟練程度和網(wǎng)速快慢的影響，助教對(duì)雨課堂的選擇意愿并不相同。

? ? ?其次，雨課堂就是一款提供實(shí)時(shí)服務(wù)的教學(xué)工具，關(guān)于實(shí)時(shí)技術(shù)，曾在一篇報(bào)道中曾詳細(xì)介紹過(guò)，實(shí)時(shí)設(shè)備的研發(fā)，需要很高昂的成本。

? ? ?最后，通過(guò)雨課堂，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，老師和學(xué)生的任務(wù)可以變得更加輕松，但是也容易滋生懶惰心理。

? ? ?在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，60%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)反饋不及時(shí)、界面可用性不高、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理、模塊不齊全、功能太少、師生互動(dòng)性弱會(huì)降低他們使用雨課堂的興趣，24%的學(xué)生認(rèn)為操作流暢性不佳，這說(shuō)明影響體驗(yàn)會(huì)降低使用他們雨課堂的興趣，雨課堂作為一個(gè)教學(xué)輔助工具還有很多方面需要改進(jìn)，從學(xué)生反饋中進(jìn)一步提出改進(jìn)雨課堂的若干方法。

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文字/摘自16級(jí)教技

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