隨著兒童編程教育的不斷普及，各種圖形化的編程工具也相應(yīng)推出，其中應(yīng)用普遍的Scratch編程工具，以其“創(chuàng)造、探索、分享”的理念，吸引著越來越多的青少年兒童進(jìn)入編程世界。只要接觸過該軟件的孩子，基本沒有不喜歡的。但是要說這喜歡背后的原因，絕非是因?yàn)榫幊瘫旧砗唵危膊皇且驗(yàn)榫幊坦ぞ弑旧砣菀咨鲜郑且驗(yàn)楹⒆觽凅w驗(yàn)到了一個(gè)作品實(shí)現(xiàn)的完整過程，真正地在全程參與、全程思考，在此過程中對(duì)自我有了重新認(rèn)識(shí)和定位。

一、編程很容易嗎？

近幾年，我有過幾次參與校外兒童編程教學(xué)的機(jī)會(huì)，與家長們也有一些接觸，很多家長意識(shí)超前，很早就讓孩子接觸編程，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，這些孩子普遍變得有更多想法，做事講究邏輯。但是也有不少家長認(rèn)為，編程很簡單，無非就是把指令組合起來，于是通常對(duì)孩子要求很高，希望一節(jié)課孩子就能做出高大上的作品，其實(shí)這種想法是有些激進(jìn)了。

作為編程老師，我真切的感受是：編程真的不容易。即使有了Scratch這種方便的工具，但編程本身仍然是一個(gè)需要反復(fù)思考和嘗試的過程。當(dāng)熟悉了編程工具里各種指令的含義和使用方法之后，還需要分析模塊的功能，分析其中包含的關(guān)鍵算法，即：問題解決步驟，才能將零散的指令搭建成指令塊以及程序，最終運(yùn)行出需要的效果。如果算法考慮的不周全，程序就會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，那么孩子們就需要重新審視起初的思維過程，修改算法的步驟，反復(fù)調(diào)試，直到成功。所以，其實(shí)這個(gè)過程是很難的。

二、編程中的收獲是什么？

但是實(shí)際教學(xué)中我們又發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡去嘗試，當(dāng)遇到問題時(shí)，都急于去查找問題出現(xiàn)的原因，當(dāng)找到解決辦法后，就會(huì)欣喜若狂，并主動(dòng)地去分享給別人。這是因?yàn)椋麄冊(cè)谶@個(gè)過程中真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，他們自己帶著明確的目標(biāo)，自己在想辦法，在按照自己的思路搭建指令，自己在尋找問題出現(xiàn)的原因……所以，當(dāng)孩子的思維真正地啟動(dòng)后，學(xué)習(xí)的過程是艱難卻是快樂的。

那么反觀孩子在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程，卻很難看到如此投入的學(xué)習(xí)過程，原因是什么？我想主要原因是：我們不敢給孩子足夠的時(shí)間去嘗試，我們覺得這是在冒險(xiǎn)。我們認(rèn)為在時(shí)間有限的情況下，希望能提高學(xué)習(xí)效率，即使是借助外力，也不能浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)樯龑W(xué)壓力，作為家長，只能如此。可是這樣，就很容易縮短了孩子們自主學(xué)習(xí)的過程，沒等孩子們發(fā)現(xiàn)自己的問題，就有老師幫助解決了；沒等孩子們明確自己的任務(wù)，就有老師布置了作業(yè)；也可能沒等孩子真正明白這道題的原理，同類題目就已經(jīng)被端出來了……

三、我的感想和建議

我想，這也是為什么目前學(xué)習(xí)編程的主要以小學(xué)生群體為主的主要原因。作為信息技術(shù)老師，深知編程學(xué)習(xí)的過程給學(xué)生帶來的收獲有多大，也理解孩子們?cè)谄渌麑W(xué)科中學(xué)習(xí)過程中的主要問題所在，我所能做的，是呼吁有更多的家長，支持孩子參與到編程學(xué)習(xí)過程中，哪怕只有一次完整項(xiàng)目編程的體驗(yàn)，我想，對(duì)于孩子來說，也是一種寶貴的財(cái)富，同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子都有著優(yōu)秀的創(chuàng)意和吃苦的精神。

所以說，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的是自己的事情，一旦孩子把學(xué)習(xí)真正看做是自己的事情，那么他一定會(huì)全身心地投入，而編程的過程，恰恰是給予了孩子們自我實(shí)現(xiàn)的過程，他們相信自己能做，并做的更好；所以，從根本上說，每個(gè)孩子都是愿意學(xué)習(xí)的。

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