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比爾蓋茨說：“學習編程可以鍛煉你的思維，幫助你更好地思考，創(chuàng)建一種我認為在各領域都非常好用的思維方式。”麻省理工學院的米切爾?雷斯尼克說：“當你學會編程，你會開始思考世界上的一切過程。”

Scratch少兒編程起源于美國麻省理工學院，是一種圖形化編程語言。

少兒編程是一種素質教育與普遍教育，不是精英教育，更不是職業(yè)教育。美國中小學少兒編程普及率44%，歐洲、澳大利亞、日本等發(fā)達國家普及率在10%左右，而中國普及率不到1%。

既然歐美發(fā)達國家那么多學生在學習圖形化編程，他對孩子有什么好處呢？

1、可有效提升學科成績，特別是數學等理科成績。

我在做的五年級創(chuàng)客社團，也是圖形化編程。今年4月底的期中考試，我們創(chuàng)客社團42名同學，8位同學數學滿分，滿分率接近20%，數學平均分93.2分（本次考試最高班級平均分為90.2）。去年9月，我們社團招新時，并沒有篩選學生，只要報名就可以參加。

2、為今后學習積累知識材料

皮葉杰認知發(fā)展論告訴我們，“一個人可以學到的東西，他的學習方法，取決于他已有的思維模型。所謂學習的法則，就是新的知識結構如何從已有的知識結構中生長出來，并在這個過程中構建邏輯性和情感聯(lián)系。”

因此孩子是自己知識結構的建筑師，并不是老師講了知識之后孩子就能理解和掌握，他有一個自我理解的過程，這與孩子之前掌握的知識有關。

例如，我們講解畫邊長為100的等邊三角形，如果用直尺畫，我們是不強調方向的。但用Scratch畫等邊三角形，一定要注意方向。如圖1所示。

圖1 畫等邊三角形

我們在日常生活中，我們說在教室上課，在書房寫作業(yè)，在食堂吃飯等都只講位置，沒講方向。但孩子們之后學習的物理，如力、速度、電流、電磁場等等概念都是有方向的。我們現(xiàn)在學習少兒編程強調方向的概念，以便于今后在學習到關于方向的知識時進行知識遷移。

我們在講解畫正多邊形時，通過逐個畫出正多邊形，我們總結正多邊形的性質。通過發(fā)現(xiàn)邊數與轉角的關系（邊數×轉角=360°），統(tǒng)一為一個簡潔的軟件。如圖2。

圖2 畫正多邊形

通過畫正多邊形的學習，我們很方便的畫出邊長為30的正20邊多邊形。如圖3所示。

圖3 邊長為30的正20邊多邊形

孩子們發(fā)現(xiàn)很像圓，但還是能看出正多邊形的影子。其實，圓是一個正n邊形（n為無限大的正整數），邊長無限接近0但永遠無法等于0。這里有極限思想，便于今后學習極限以及微積分進行知識遷移。

其實畫圓有利于孩子對分數（分數小數）的理解。上面我們畫的是周長為600的正20邊形，為使所畫正多邊形更像圓，我們需要把正多邊形邊長縮小，例如每次走1步，周長仍為600，則需要重復執(zhí)行600次，畫圓只需要轉360°，那么每次只需要轉360°/600，其實這相當于把蛋糕切600份。如圖4所示。

圖4 畫周長為600的圓

同樣，我們可以設置每次轉1°，那么怎么畫周長為600的圓呢？每次轉1°，畫圓需要轉360°，此次需要重復執(zhí)行360次，周長為600，那么每次行走600/360。如圖5所示。

圖5 畫周長為600的圓

其實這是把圓分解為360份。

這個畫圓的例子是我給三年級Scratch興趣班同學講解的，孩子們能理解的很好，因為與可畫在眼前的圖形結合。這樣使分數不再抽象。

3、提升思維品質

Scratch圖形化編程把思維可視化，通過運行編寫的程序，查看軟件效果并與頭腦中想象的效果是否一致，如果不一樣再次審視思維并翻譯為程序，這樣反復多次把思維可視化，可發(fā)現(xiàn)思考漏洞，形成縝密的思考習慣。在反復的調試中，不停糾錯，提升思維品質，促進各學科的學習。

4、提升空間想象能力、系統(tǒng)性思維能力和鉆研精神

使用Scratch畫圖或做游戲，圖形和角色都要在舞臺（尺寸：480*360）上。那么頭腦中始終要有一張坐標。五（6）班周謹軒同學，使用Scratch軟件畫邊長為100的正方體。如圖6所示。此時會發(fā)現(xiàn)程序已經較長，每一步程序運行到哪里，圖形畫到哪里，頭腦里都要很清晰，這樣可很好的鍛煉孩子的系統(tǒng)性思維能力。同時畫這個正方體需要花費一些時間去思考，可較好的培養(yǎng)孩子的鉆研精神。

圖6 五（6）班周謹軒同學畫的正方體

5、有利于戒除游戲上癮

?????? 在新聞中經常看到青少年上網打游戲成癮，那你有沒有聽說過哪個軟件開發(fā)工程師玩游戲上癮？

?????? 孩子們學習編程之后，會發(fā)現(xiàn)游戲積分就是變量數值增減，游戲人物血量也是變量增減，游戲界面的變化是背景的更換和顏色特效，能看懂游戲套路的人還會游戲成癮嗎？

6、對孩子性格的影響

學習編程，在老師的帶領下逐步實現(xiàn)想要的功能，特別是孩子們通過苦思冥想把問題解決之后，那種成就感和自豪感是無法用語言描述的。我見過劉松軒、成子奧、趙詣和唐晨陽苦思冥想1個多小時把問題解決而相擁的畫面，見過楊茂林解決問題后興奮的捶大腿的場景。

通過學習編程，孩子們更加自信樂觀，更加敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)困難。

7、在組隊做項目式學習時，可有效鍛煉孩子們的團隊協(xié)作能力，領導能力，語言表達能力。

進行項目式學習，孩子們是自由組隊，不指定組長，項目進行過程中，由組員推舉對項目貢獻大的同學擔任組長。

在團隊合作過程中，可有效增進孩子們的友誼，鍛煉團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

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