資訊內(nèi)容
優(yōu)勢|Scratch對學(xué)生的影響
? ? ? ? 隨著時代的發(fā)展,scratch已經(jīng)開始進(jìn)入我們信息技術(shù)課程。因此,scratch能否進(jìn)入課堂已經(jīng)不再是需要討論的問題,我們需要轉(zhuǎn)而研究scratch能給我們帶來什么,它在我們今后的課程以及課堂上應(yīng)該如何定位。目前,很多關(guān)于scratch的研究都指向它能夠讓學(xué)生快樂的玩編程,將它定位于兒童編程入門語言。而我認(rèn)為,scratch不僅是編程語言,還是創(chuàng)作工具,是表達(dá)工具。它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作,能夠提升學(xué)生從語言到思維,從個人解決問題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。如下圖所示,學(xué)生們正在操作scratch。
學(xué)生操作Scratch




? ? ? ? 而且,我認(rèn)為小學(xué)階段有必要開展程序設(shè)計(jì)教學(xué)。其目的不是培養(yǎng)程序員,而是通過教育活動,向?qū)W生滲透程序設(shè)計(jì)思想,促進(jìn)學(xué)生高級思維的發(fā)展。國內(nèi),正有一批教研員、學(xué)科教師開展這樣的研究,如北京景山學(xué)校吳俊杰、溫州中學(xué)謝作如、重慶人和街小學(xué)鄧江華、華中科大附小毛愛萍、華南師大附小吳向東、江蘇常州教研員朱世周、江蘇蘇州教研員凌秋虹等。《趣味編程scratch》充分體現(xiàn)了MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的思想。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象自己的創(chuàng)作,應(yīng)用scratch繪制舞臺背景。再通過編程處理,設(shè)計(jì)迷宮關(guān)卡的形式、難度等。最后,和同學(xué)互相交流自己的程序,在游戲中拓展自己的想象空間,提高自己的編程水平。所以,我們可以說創(chuàng)造,一般是指事物的產(chǎn)生或制作,是從無到有的過程,是人類有意識地對世界進(jìn)行探索勞動的行為。這種行為一般基于科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程以及藝術(shù)的理解。從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的綜合能力,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造能力的提高。我們這樣定位學(xué)生的創(chuàng)作:創(chuàng)造自己從未制作出來的事物。而選擇并拓展scratch,也正是因?yàn)樗袆?chuàng)新的基礎(chǔ)和創(chuàng)造的空間。scratch趣味創(chuàng)造就是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己認(rèn)為有趣的項(xiàng)目,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出耀眼的光芒。

? ? ? ?scratch作為一種程序設(shè)計(jì)語言,它對于學(xué)生思維的鍛煉作用也是毋庸置疑的。雖然很多學(xué)生將來不會成為專業(yè)的程序設(shè)計(jì)者,但是這樣一次“導(dǎo)演”的經(jīng)歷,無論是前期設(shè)計(jì)時,用語完整無誤的敘述,還是中期制作時,舞臺的設(shè)計(jì)與更換、角色的分配到設(shè)置代碼、邏輯條件的創(chuàng)建、判斷與循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用,后期反復(fù)的修改,都有助于鍛煉他們完整而有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法,幫助他們成為一個思維有條理、邏輯清晰的人。
聲明:本文章由網(wǎng)友投稿作為教育分享用途,如有侵權(quán)原作者可通過郵件及時和我們聯(lián)系刪除
