? ? ? ? 隨著時代的發(fā)展，scratch已經(jīng)開始進(jìn)入我們信息技術(shù)課程。因此，scratch能否進(jìn)入課堂已經(jīng)不再是需要討論的問題，我們需要轉(zhuǎn)而研究scratch能給我們帶來什么，它在我們今后的課程以及課堂上應(yīng)該如何定位。目前，很多關(guān)于scratch的研究都指向它能夠讓學(xué)生快樂的玩編程，將它定位于兒童編程入門語言。而我認(rèn)為，scratch不僅是編程語言，還是創(chuàng)作工具，是表達(dá)工具。它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作，能夠提升學(xué)生從語言到思維，從個人解決問題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。如下圖所示，學(xué)生們正在操作scratch。

學(xué)生操作Scratch

? ? ? ? 而且，我認(rèn)為小學(xué)階段有必要開展程序設(shè)計(jì)教學(xué)。其目的不是培養(yǎng)程序員，而是通過教育活動，向?qū)W生滲透程序設(shè)計(jì)思想，促進(jìn)學(xué)生高級思維的發(fā)展。國內(nèi)，正有一批教研員、學(xué)科教師開展這樣的研究，如北京景山學(xué)校吳俊杰、溫州中學(xué)謝作如、重慶人和街小學(xué)鄧江華、華中科大附小毛愛萍、華南師大附小吳向東、江蘇常州教研員朱世周、江蘇蘇州教研員凌秋虹等。《趣味編程scratch》充分體現(xiàn)了MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的思想。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象自己的創(chuàng)作，應(yīng)用scratch繪制舞臺背景。再通過編程處理，設(shè)計(jì)迷宮關(guān)卡的形式、難度等。最后，和同學(xué)互相交流自己的程序，在游戲中拓展自己的想象空間，提高自己的編程水平。所以，我們可以說創(chuàng)造，一般是指事物的產(chǎn)生或制作，是從無到有的過程，是人類有意識地對世界進(jìn)行探索勞動的行為。這種行為一般基于科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程以及藝術(shù)的理解。從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的綜合能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造能力的提高。我們這樣定位學(xué)生的創(chuàng)作：創(chuàng)造自己從未制作出來的事物。而選擇并拓展scratch，也正是因?yàn)樗袆?chuàng)新的基礎(chǔ)和創(chuàng)造的空間。scratch趣味創(chuàng)造就是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己認(rèn)為有趣的項(xiàng)目，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出耀眼的光芒。

? ? ? ?scratch作為一種程序設(shè)計(jì)語言，它對于學(xué)生思維的鍛煉作用也是毋庸置疑的。雖然很多學(xué)生將來不會成為專業(yè)的程序設(shè)計(jì)者，但是這樣一次“導(dǎo)演”的經(jīng)歷，無論是前期設(shè)計(jì)時，用語完整無誤的敘述，還是中期制作時，舞臺的設(shè)計(jì)與更換、角色的分配到設(shè)置代碼、邏輯條件的創(chuàng)建、判斷與循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，后期反復(fù)的修改，都有助于鍛煉他們完整而有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法，幫助他們成為一個思維有條理、邏輯清晰的人。

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