在許多圖形化編程語言工具中，由MIT媒體實驗室終身幼兒園團隊研發(fā)的Scratch，算得上是中國家長們最廣為人知的一種編程語言。目前，Scratch擁有1800萬注冊用戶，覆蓋了150多個國家。Scratch的杰出影響力不僅體現在這些數據上，更體現在大量出版的Scratch教程書籍、網友自建的Scratch論壇活躍度上，這是其他兒童編程教學工具難以望其項背的。

Scratch針對的目標群體是8~16歲的兒童。它最突出的特點，便是提供用戶一套由積木系統(tǒng)組成的編程指令，孩子不需要會敲代碼，不需要會使用鍵盤，不需要懂英語，就可以學習編程。

我們先來看看Scratch的操作界面。

用戶在中間模塊區(qū)域選擇不同的編程指令，然后在右邊的代碼界面進行組合，就可以在左側可視化窗口看到代碼運行結果。

開創(chuàng)積木式編程模式的先河

其實，早在2008年，Scratch就發(fā)布了，歷經了1.0、1.4到了2.0、3.0版本，Scratch的用戶群得到迅速的擴大。

Scratch開創(chuàng)了模式化、積木式編程模式的先河，并激勵了許多相似或衍生產品的出現，如Blockly(Google于2012年公測發(fā)布)、SNAP!、Hopscotch、Tynker等等。

從Scratch看什么是好的學習產品設計

Scratch開發(fā)團隊在項目創(chuàng)建之初，總結出一門好的編程語言應該滿足三個條件：

低門檻——即容易上手操作；

高上限——即允許使用者建立高度復雜的項目；

寬壁壘——即支持各類項目的創(chuàng)建，能滿足用戶的不同需求。

為了達到這三點要求，Scratch在不斷更迭的過程中，在保證用戶終身免費使用的前提下，始終堅定了三條核心設計原則：程序更易修改、項目更有意義、社交氛圍更濃厚。

程序更易修改

MIT媒體實驗室下的終身幼兒園團隊發(fā)現，在孩子們搭建積木的過程中，他們會積極地動手嘗試，并在搭建過程中自發(fā)地改進和創(chuàng)造。

用Scratch編程時，用戶只要一觸發(fā)代碼塊的運行，就能在左邊的可視化窗口觀察到運行結果，并可在運行過程中修改代碼，觀察修改后代碼對應的觸發(fā)結果。

這種學習模式與一般編程學習工具倡導的“自上而下的規(guī)劃”相反，被稱為“自下而上的修補”，這樣的模式可能會讓學習過程有些雜亂無章，但用戶根據動畫運行結果來不斷修改代碼，這種探索實驗式的學習途徑其實是更讓學習者感到舒適的。Scratch多次更新的過程中，也強調了通過這種模式培養(yǎng)孩子們“直覺思維”的能力。

項目更有意義

Scratch在開發(fā)之初非常關注兩點：多樣性和個性化。

多樣性是指Scratch支持用戶創(chuàng)建各類項目，不管是故事、游戲、動畫，用戶都可以根據自己的需求和興趣在Scratch上完成相應類型的項目。

個性化是指支持用戶在Scratch中導入圖片或音樂等功能。這也是Scratch至今仍堅持采用有些過時的二維位圖技術的原因。因為只有在這樣簡潔單一的環(huán)境下，用戶的各式各樣的素材才能被充分地得到支持，項目才會充滿創(chuàng)造的無限可能性。

社交氛圍更濃厚

Scratch這個名字，靈感來源于DJ打碟時“scratching”的技巧，即“混合不同的聲音”。因此，Scratch一個相當重要的概念便是“remix”，即“重新混合”。這不僅指Scratch希望用戶通過組合代碼積木、圖片、音樂、照片等元素做出有創(chuàng)意的項目，更是指Scratch鼓勵大家在社區(qū)中互相學習，并通過互相修改、優(yōu)化對方的代碼來改進項目。

自Scratch推出2.0版本后，Scratch從一門編程語言轉變成了一個語言與社區(qū)并重的產品。Scratch社區(qū)已是Scratch不可分割的一部分，其活躍的社區(qū)氛圍也是Scratch達到如此大影響力的主要原因。

目前，Scratch作為人工智能學習、創(chuàng)客教育開展的重要工具，得到了全世界的教育工作者、中小學生和家長們的一致認同。

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